Programa de intervención educativa

 

1. Población destinataria

Nivel: Primer grado de secundaria
Edad aproximada: 12–13 años
Contexto: Aula regular de secundaria

2. Objetivo general

Mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primer grado de secundaria mediante estrategias basadas en el aprendizaje significativo y social, utilizando recursos TIC y juegos didácticos.

3. Justificación teórica

a) Aprendizaje Significativo (Ausubel)
Se busca que los nuevos conocimientos se integren con las estructuras cognitivas previas de los estudiantes. Las actividades estarán contextualizadas, relacionadas con sus intereses y conocimientos previos.

b) Aprendizaje Social (Bandura)
Fomentaremos la interacción entre pares, el trabajo colaborativo y la observación entre compañeros como vía para construir el conocimiento.

Estas teorías se relacionan directamente con funciones pedagógicas como:
- Mediación del docente
- Construcción compartida del conocimiento
- Fomento del pensamiento crítico y reflexivo
- Evaluación formativa

4. Sesión tipo (50 minutos semanales)

Título: “Comprendo, juego y comparto”

Tiempo	Actividad	Técnica / Estrategia	Recursos / Materiales
10 min	Activación de conocimientos previos (preguntas, lluvia de ideas)	Aprendizaje significativo	Pizarra digital, Padlet
15 min	Lectura compartida de texto breve (cuento, noticia, fragmento)	Lectura guiada, preguntas literales e inferenciales	Recursos digitales, textos impresos o en línea
15 min	Juego didáctico (Kahoot, Quizizz, memory game temático)	Juego cooperativo	TIC, tablets, proyector
10 min	Reto colaborativo (crear un resumen visual en grupo o responder cuestionario en equipos)	Aprendizaje social	Canva, papelógrafos, mapas mentales

 

5. Evaluación e instrumentos

Instrumento	Finalidad
Rúbricas	Evaluar comprensión lectora (nivel literal, inferencial y crítico)
Lista de cotejo	Registrar participación, colaboración y uso adecuado de TIC
Observación docente	Analizar el desempeño grupal e individual en las actividades

6. Materiales utilizados

- Textos literarios y no literarios
- Aplicaciones TIC: Kahoot, Canva, Quizizz, Padlet
- Fichas de lectura
- Rúbricas de evaluación
- Proyector / Pizarra digital

 

7. Temporalización

Duración total: 12 semanas (1 trimestre)
Frecuencia: 1 sesión semanal de 50 minutos

8. Bibliografía

·        Ausubel, D. P. (2002). *Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva*. Paidós.

·        Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. *Harvard Educational Review*, 31(1), 21-32.

·        Skinner, B. F. (1953). *Science and Human Behavior*. Macmillan.

·        Bandura, A. (1977). *Social Learning Theory*. Prentice-Hall.

·        Tolman, E. C. (1948). Cognitive maps in rats and men. *Psychological Review*, 55(4), 189–208. https://doi.org/10.1037/h0061626

·        Díaz Barriga, F., & Hernández Rojas, G. (2010). *Estrategias docentes para un aprendizaje significativo* (3.ª ed.). McGraw-Hill.

·        Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. *Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC)*, 1(1).

·        Reigeluth, C. M., & Carr-Chellman, A. A. (2009). *Instructional-Design Theories and Models: Building a Common Knowledge Base* (Vol. III). Routledge.